PELÍCULAS PARA DOCENTES
El
Club de los Poetas Muertos, La ola, La clase, Profesor Holland y Los chicos del
coro son las cinco películas favoritas para algunos docentes.
 |
| Fuente: revista.unir.net |
PELÍCULAS RECOMENDADAS PARA DOCENTES
Mostrando entradas con la etiqueta EDUCACIÓN. Mostrar todas las entradas
Mostrando entradas con la etiqueta EDUCACIÓN. Mostrar todas las entradas
EDUCACIÓN: FOMENTAR EL PENSAMIENTO CRÍTICO
FOMENTAR EL PENSAMIENTO CRÍTICO
¿Qué hace falta para que un alumno aprenda algo?
¿Que sea capaz de repetir la información que le llega? ¿Que pueda memorizarla
para transcribirla en un examen? ¿Que entienda el valor y la utilidad de lo que
está introduciendo en su memoria?
Para aprender,
no para memorizar, hace falta comprender, e incluso para poder almacenar en la
memoria ayuda mucho el entender y dar significado a lo que se está almacenando.
Comprender es utilizar el pensamiento crítico, y dar respuestas no es la forma de
promover este modo de pensar, sino hacer
preguntas.
El profesor, maestro o formador sólo debe cambiar
su situación en el plano: ya no es un transmisor, ya no se trata de un monólogo
en el que él habla y los demás escuchan, sino que se convierte en un guía, en
un mentor de un proceso de búsqueda de aprendizajes significativos por parte de
los alumnos. Se convierte en un “coach“,
anglicismo muy manido ya a estas alturas, pero que describe una forma de
trabajo realmente útil.
Como dice Ignacio Andrío, director del proyecto Educoach: “Nuestra misión, en contra de lo que quizá
nos enseñaron, no consiste en dar respuestas correctas, sino en saber formular preguntas que estimulen la
creatividad de los alumnos de modo que generen respuestas diferentes a
las ya dadas.”
En la misma línea se encuentra el concepto de Escuela Inteligente, de David
Perkins, doctor en Matemáticas e Inteligencia
Artificial por el Instituto de Tecnología de Massachusetts (MIT) y profesor en
la Escuela de Educación de la Universidad de Harvard, dirige el Proyecto Zero junto a Howard Gardner: “Escuelas inteligentes son las que
introducen todo posible progreso en el campo de la enseñanza y el aprendizaje
para que los estudiantes no sólo
conozcan, sino que piensen a partir de lo que conocen….”
Existen estrategias
de enseñanza que favorecen que gran parte de la responsabilidad del
proceso de aprendizaje recaiga sobre el alumno, y que su trabajo sea el de aprender, no sólo el de estudiar. Son
estrategias que se pueden aplicar con éxito a cualquier asignatura y a
cualquier actividad en el aula, adaptarse a todas las edades y contextos, y que
tienen como finalidad pensar para
entender las cosas, entender compartiendo
conocimientos y reflexionar y analizar lo que se aprende.
10 TÉCNICAS SENCILLAS PARA UTILIZAR EN EL AULA
- Hacer preguntas
durante las clases, para estimular la curiosidad: “¿Qué pasaría si…”?,
“¿Cómo es posible que…?”, “¿Qué harías tú en ese caso…?”, “¿Qué sabéis
acerca de…?, y diseñar preguntas guía, que ayuden a reflexionar y
clarificar los conceptos más importantes.
- Utilizar gráficos y
oraciones sencillas que introduzcan o enfoquen el tema planteado.
- Exponer distintos puntos de vista acerca de un mismo tema. Por ejemplo un conflicto bélico contado
desde la visión de cada uno de los bandos implicados.
- Activar la participación de
todos los alumnos utilizando alguna técnica de “participación al azar”.
Por ejemplo, escribir tarjetas con los nombres e ir eligiendo de una en
una para contestar, preguntar o comentar durante la clase.
- Fomentar que los alumnos se conozcan entre ellos, que trabajen juntos y que utilicen la
escucha activa, pidiendo que resuman con sus palabras lo dicho por otro
compañero.
- Hablar menos para hacer que los alumnos piensen más, mediante paros en la clase para que trabajen
y reflexionen sobre los temas que se han tratado.
- Utilizar el método socrático para hacer preguntas y organizar debates entre los alumnos sobre
temas que generan controversia.
- Fomentar el trabajo colaborativo, a través de trabajos en pequeños grupos, donde aparte de
completar la tarea solicitada tengan que previamente describir los
objetivos, exponer qué estrategias utilizaron y cómo resolvieron sus
problemas.
- Promover la “revisión por pares” de trabajos escritos, de manera que puedan recibir
retroalimentación no sólo del profesor, sino de los compañeros, y así
aprovechar los beneficios de la escritura y lectura activas.
- Utilizar la técnica de la clase invertida, donde los trabajos de lectura, documentación
y búsqueda de información se realizan en casa, utilizando el espacio del
aula para investigar, profundizar, practicar, resolver dudas y debatir
sobre el tema tratado.
Conocer cuáles son las competencias que favorecen
el desarrollo del pensamiento crítico, ayuda a profesores de todas las etapas a
determinar en qué medida están interiorizando los alumnos estas formas de
pensar y permite intervenir adecuadamente en este proceso.
Una guía que
recoge de forma muy completa estos estándares y su forma de evaluarlos es la
guía para educadores “Estándares de Competencias para el Pensamiento Crítico” de R.
Paul y L. Elder, que podéis encontrar en www.criticalthinking.org, donde
existen numerosos recursos en español para educadores de todas las
etapas.
Y es que ese debe ser el fin de la
educación:
“La Educación no sólo es llenar una cubeta, es encender un fuego.”
Fuente: www.conticycorazon.com
LA EDUCACIÓN PROHIBIDA
LA EDUCACIÓN PROHIBIDA
Ensayo Película
La Educación
Prohibida es una película documental la
cual nos muestra una serie de argumentaciones por parte de varios especialistas, profesionales, autores, madres y padres
y allí se hacen unas series de reflexiones profundas
con respecto a la educación tradicional. Vemos de manera contundente que sus
apreciaciones coinciden en manifestar que la educación tradicional es estática,
sin movimiento, no busca otro desarrollo que el desarrollo curricular, está
centrado en los propios contenidos, es una educación donde el maestro es la figura central en el proceso
de aprendizaje y la distribución del
conocimiento es concebido de tal manera
que se reproduce, copia, repite y en estas condiciones no permiten ningún proceso de búsqueda, y hace
del individuo un hombre objeto incapaz de tomar posturas críticas, reflexivas y transformadoras frente a su realidad.
El
conocimiento nunca es definitivo ni estable, es un proceso constituido en
varios momentos, lo que indica que está cambiando permanentemente y los
sistemas educativos no han cambiado tan
rápido como las sociedades. Es claro pensar que en la construcción del
conocimiento se deben valorar los procesos de socialización enfocados en ampliar y consolidar las
capacidades individuales y colectivas donde los actores involucrados se formen
y formen a otros. “No hay ignorantes absolutos ni sabios absolutos “ [1], “nadie se educa solo, todos nos
educamos” [2]Paulo Freire.
Dentro de
los argumentos allí expuestos aducen que
la escuela y las facultades de educación buscan la regla que les permita medir
objetivos, ello estimula a los jóvenes a competir entre ellos; mostrándonos que la estructura básica del sistema promueve la
competencia, el individualismo, la discriminación, el condicionamiento, la
violencia emocional, todo lo opuesto a lo que la teoría de la educación nos
habla. En este orden de ideas afirmamos que “cualquier idea que se promueva
desde discurso no es coherente con la
estructura que nos acoge”.
En el
recorrido expuesto en la película documental vemos que en el siglo XVIII en un
momento de la historia denominado
DESPOTISMO ILUSTRADO donde se creó el
concepto de educación gratuita y pública, se
buscaba un pueblo dócil, obediente (sociedades alienadas), el cual se expandió a nivel mundial con el pretexto
del acceso a la escuela, elevando la
bandera de igualdad, donde justo la
esencia misma buscaba perpetuar modelos elitistas y diferencias de
clases sociales. Es claro que la escuela era la herramienta para formar
trabajadores útiles al sistema y una forma de que las tradiciones del pueblo se mantuvieran
(homogeneidad), es decir poder tener el control social, logrando así sociedades
deshumanizadas, ya que para los sistemas y los estados no era importante el ser
humano como persona. Desde nuestra perspectiva
evidenciamos que nuestras
sociedades cada vez más se alejan de la
apariencia de homogeneidad y la diversidad
cultural es el componente característico en la actualidad. Igualmente reconocemos que
para los medios de comunicación, libros, discursos políticos, expertos,
y demás, es de gran relevancia el aspecto educativo para el desarrollo social, lo que llevó a proponer por parte de varias instituciones a nivel mundial
una educación basada en aprender a
conocer, aprender hacer, aprender a vivir juntos en medio de la diversidad y
aprender a ser, sin embargo seguimos
viendo que en las aulas de clases los objetivos curriculares se siguen
cuantificando para con ello medir el coeficiente intelectual del estudiante,
haciendo de la educación un proceso administrativo, mientras que a nivel de
facultades de educación, se ha podido avanzar de manera significativa logrando
un nivel de conciencia por parte de los
actores involucrados. Para nosotros es determinante el papel que cumple
la educación en el contexto social, de
tal manera que la educación debe ser un
derecho que permita al ser humano llegar
tan lejos como sus capacidades se lo permitan.
Claramente se
pudo evidenciar a lo largo de la película,
que la escuela Prusiana está
inmersa en las características de la educación actual: clases obligatorias,
sistema de premios y castigos, horarios estrictos, encierro y separación,
presiones sobre el maestro y alumnos, sistema de calificación, división de
edades; es decir una estructura verticalista. (Medio Dogmático) de
características muy diferentes a las que se vivieron en la academia de Platón,
las cuales eran espacios de reflexión y conversación y no espacios de
adiestramiento donde se les decía a los estudiantes todo el tiempo que
debían hacer; creemos entonces que, es muy asertivo afirmar que en la medida en que la educación sea diferente a las características
antes mencionadas, formaremos jóvenes
con capacidades de desarrollar el autoconocimiento, ya que desde temprana edad
ellos por naturaleza son creativos, observadores, curiosos y exploradores; y sí
logramos mantener estas características; podremos
evidenciar grandes genios, científicos y
seres humanos con capacidad de decidir y realizar aportes sustanciales en la construcción del
conocimiento. “Estudiar no es un acto de consumir ideas, sino de crearlas y
recrearlas” [3] Paulo Freiré.
El sistema
educativo tradicional es excluyente
desde todo punto de vista, ya que selecciona al tipo de personas que estarán
llegando a las universidades, las cuales serán los que harán parte de las
élites que dominan los sistemas de producción y el resto de personas para los cuales la escuela no es adecuada,
están destinados a otros tipos de trabajos más precarios. La invitación entonces es a generar
conciencia y reconocer que somos iguales como individuos de manera biológica,
pero social y culturalmente somos diferentes, ello incluye que cada uno tiene
ritmos de aprendizaje diferentes, intereses y motivaciones diferentes,
inteligencias diferentes, maneras de relacionarse diferentes,
por lo tanto respetar y valorar estas diferencias facilita la interacción
en las aulas de clase y a su vez hace que el estudiante pueda aprender sin
imposiciones y con igualdad de oportunidades, lo que contribuye al buen
desarrollo del ser.
Es cierto que
el aprendizaje debe ser fundado por el interés, la voluntad, y la curiosidad, en la
decisión propia de quererlo hacer; es un proceso donde se crean relaciones
entre personas y su entorno que les permite construir nuevos conocimientos. Es
evidente que todo lo que nos rodea influye en el aprendizaje (gustos, tiempo,
argumentos, acciones, espacios, costumbres, consejos, pensamientos, estructuras
de allí que podamos decir de manera asertiva que la educación es política) todo
ello hace parte del ambiente con el que nos construimos a nosotros mismos, de
tal modo que un medio dogmático no permite generar hombres sujetos que se
muevan en el polo de conocer y el polo de transformar. “La Educación sin
libertad, da por resultado una vida que no puede ser vivida plenamente” [4]
(Educación Prohibida).
Como futuros
pedagogos, debemos empezar a trabajar
como agentes multiplicadores en un proceso de sensibilización que contribuya a
generar cambios sustanciales en la educación tradicional, de tal manera que la
educación sea espacios de reflexión y dialogo
mutuo que le permita al estudiante
pensar, comprender, razonar, crear y
construir nuevos conocimientos, y a su vez fortalecerse como ser.
Anexos:
[1] Pedagogía
del Oprimido. Freire Paulo. Brasil (Freire, 1970)
[2] Conciencia
crítica y liberación. Pedagogía del oprimido. Freire Paulo Ed. América Latina.
1972
[3] Educación
Prohibida. Freire Paulo.
[4] -Educación
Prohibida. Neil. S. Alexander Capítulo VI
www.uniquindiorehabiligacionsocial.blogspot.com
REFLEXIONES POR CAPÍTULOS: “LA EDUCACIÓN
PROHIBIDA”
Capítulo I: (A
partir del minuto 5:42), “Si buscas resultados diferentes, no hagas siempre lo
mismo.” -Albert Einstein
Capítulo II:
(a partir del minuto 15:04), “Nuestro problema para la comprensión de la
escolarización obligatoria tiene su origen en un hecho inoportuno: el daño que
hace desde una perspectiva humana, es un bien desde una perspectiva de
sistema.” -John Taylor Gatto
Capítulo III:
(a partir del minuto 27:28), “No me sigan a mi, sigan al niño.” -María
Montessori
Capítulo IV (a
partir del minuto 36:40), “Estudiar no es un acto de consumir ideas, sino de
crearlas y recrearlas.” -Paulo Freire
Capítulo V (a
partir del minuto 54:04), “En realidad, sólo existe el acto de amar, (…)
Significa dar vida, aumentar su vitalidad. Es un proceso que se desarrolla y se
intensifica a sí mismo.” -Erich Fromm
Capítulo VI (a
partir de 1 hora y el minuto 7), “Siente tu alma, escucha tu corazón” -Rudolf
Steiner
Capítulo VII
(a partir de 1 hora y el minuto 18:58), “… la Educación sin libertad, da por
resultado una vida que no puede ser vivida plenamente.” -Alexander S. Neill
Capítulo VIII
(a partir de 1 hora y el minuto 32:38), “Todo vivir humano ocurre en
conversaciones y es en ese espacio donde se crea la realidad en que vivimos.”
-Humberto Maturana
Capítulo IX (a
partir de 1 hora y el minuto 46:35), “Poco a poco se fueron despojando del falso
ropaje con que las había vestido la escuela normal, dulcificaron su voz y la
mirada, y se sentaron entre los niños para conversar con ellos y para
escucharlos conversar.” -Olga y Leticia Cossettini
Capítulo X (a
partir de 1 hora y el minuto 58:27), Los ideales no tienen lugar en la
educación porque impiden la comprensión del presente. Podemos prestar atención
a lo que es sólo cuando dejamos de huir hacia el futuro.” -Jiddu Krishnamurti
VIDEO
RESPETO SIEMPRE POR EL MAESTRO O MAESTRA
ESTUDIANTE INSULTÓ A SU MAESTRA
POR TWITTER Y EN EL SALÓN DE CLASES LA MAESTRA LE DIO SU MERECIDO
Una estudiante realizó varios tweets ofendiendo y
llamando perra y otras palabras más a su maestra de clases, pero lo que la estudiante no imaginaba es que la profesora también usaba esta red social y se dio cuenta del
mensaje. La maestra preparó todo para desquitarse la furia con la estudiante frente a todos sus compañeros y en medio del salón de clases pidió a sus estudiantes que grabaran lo que iba a hacer.
OBSERVA Y ANALIZA EL SIGUIENTE VIDEO DETALLADAMENTE
Subir el volumen
A veces pensamos que las redes sociales son un juego, pero recuerda siempre..."NO LO SON".
EDUCACIÓN - PARA REFLEXIONAR
26 HECHOS QUE DISTINGUEN A LA EDUCACIÓN FINLANDESA
Finlandia destaca no solo por ubicarse sistemáticamente entre los países con mejores resultados en la prueba internacional PISA sino sobre todo - ¡muy importante! - porque dichos resultados se logran sin padecimiento de los estudiantes y sus familias, haciendo de la educación y del aprendizaje en el medio escolar una experiencia gratificante, a diferencia de lo que acontece hoy con otros países también ubicados en la cima de PISA como son Hong Kong oCorea del Sur.
En esta entrada me limito a traducir del inglés al español estos "26 hechos sorprendentes sobre el sistema educativo no ortodoxo de Finlandia" ("26 Amazing Facts About Finland's Unorthodox Education System"), los cuales captan de manera sintética algunos de los rasgos que hacen de éste un sistema excepcional, muy diferente de los que predominan en los "países occidentales", tanto en el Norte como en el Sur (especializado en tratar de seguir los malos modelos del Norte).Algunas diferencias del modelo educativo finlandés que se relievan aquí: a) NO a la evaluación y a las pruebas, b) NO es centralizado, c) NO da prioridad a la excelencia sino a la equidad, d) NO fomenta la competencia sino la cooperación entre los alumnos, e) NO aboga por más tiempo de estudio sino por más juego y más tiempo libre.
Cabe hacer algunas aclaraciones sobre este artículo:
- Se refiere únicamente al sistema escolar. Este contituye solo una parte de lo que es y explica el modelo educativo finlandés, que cuenta con la familia como elemento central y que incluye un sinnúmero de recursos de aprendizaje como son bibliotecas, espacios culturales y deportivos, etc.
- Las comparaciones se hacen con respecto al sistema escolar en Estados Unidos, destacando las abismales diferencias entre ambos países en cuanto a costos, estrategias y resultados. Cabe a cada uno de nosotros comparar los hechos y datos de Finlandia con los de nuestros respectivos países.
Les dejo con los "26 hechos sorprendentes" que distinguen al sistema escolar finlandés respecto del de Estados Unidos y del modelo escolar dominante en la actualidad en todo el mundo:
1. Los niños y niñas finlandeses empiezan la escolaridad a los 7 años de edad.
2. Hasta la adolescencia rara vez son sometidos a pruebas o se les envía tareas a la casa.
3. Durante los primeros seis años no se evalúa a los niños (es, básicamente, una edad para jugar).
4. Existe solamente una prueba estandarizada obligatoria, la cual se aplica cuando los alumnos tienen 16 años.
5. Todos los alumnos, independientemente de su inteligencia o capacidad, aprenden en la misma clase.
6. Finlandia gasta por alumno alrededor de 30% menos que Estados Unidos.
7. 30% de los alumnos finlandeses recibe ayuda adicional durante los primeros nueve años de escolaridad.
8. 66% de los estudiantes ingresan a la universidad (el índice más alto en toda Europa).
9. La diferencia entre estudiantes con bajos y con altos rendimientos es la más pequeña del mundo.
10. Las clases de ciencias tienen un límite de 16 estudiantes a fin de que puedan realizar experimentos prácticos en cada clase.
11. 93% de los estudiantes finlandeses se gradúan de la enseñana secundaria (17.5% más que en Estados Unidos).
12. 43% de los estudiantes secundarios optan por colegios vocacionales (esta opción no les impide acceder a la universidad, si así lo desean).
13. Los estudiantes de primaria tienen 75 minutos de receso cada día (solo 27 minutos en el caso de Estados Unidos).
14. Los profesores finlandeses pasan 4 horas al día frente al aula y dedican 2 horas a la semana en el plantel para "desarrollo profesional".
15. Finlandia tiene el mismo número de profesores que la ciudad de Nueva York, pero muchos menos alumnos (600.000 en comparación con 1.1 millones en NY).
16. El sistema escolar finlandés es financiado 100% por el Estado.
17. Todos los profesores deben tener una Maestría, la cual es subsidiada en su totalidad por el Estado.
18. El currículo nacional consiste solo en lineamientos generales.
19. Los futuros profesores son seleccionados entre el 10% de los mejores graduados.
20. En el año 2010, 6.600 aplicantes se presentaron para 660 cupos de capacitación para profesores de primaria.
21. El salario promedio de un profesor finlandés que se inicia era de US 29.000 en 2008 (en Estados Unidos, US 36.000 en el mismo año).
22. Profesores de secundaria con 15 años de experiencia ganan 102% de lo que gana un graduado universitario (apenas 62% en Estados Unidos).
23. No existe pago por mérito para los profesores (es decir, vinculado a los redimientos o puntajes de sus alumnos).
24. Los profesores gozan del mismo estatus que los médicos o los abogados.
25. En una evaluación estandarizada internacional realizada en 2001 (PISA), los estudiantes finlandeses resultaron primeros o entre los primeros lugares en ciencias, lectura y matematicas.
26. En términos educativos, Finlandia se ubica por encima de países con demografía similar. (La vecina Noruega, por ejemplo, con características similares a Finlandia, sigue las estrategias de Estados Unidos y obtiene los mismos bajos resultados que éste a nivel internacional).
Rosa María Torres
Suscribirse a:
Entradas (Atom)